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STEM与创客


        STEM 教育,即科学、技术、工程和数学教育,是一种“后设学科”,即这一学科的建立是基于不同学科之间的融合,将原本分散的学科形成一个整体。该概念最初由美国国家科学委员会于1986年提出,随后STEM 教育逐步成为全美教育体系的中流砥柱,从本科教育延伸到K-12教育。STEM 教育是美国培养科技创新人才的关键,受到各级政府的高度重视。受美国STEM 教育的影响以及面对全球科技竞争加剧的压力,世界各国开始积极推动STEM 教育。众所周知,创新是一个高度复杂的系统工程,往往需要多种学科知识的综合运用,需要科学思维与艺术思维的结合。基于此,近年来人们开始将艺术学科也纳入STEM 教育的范畴,从而形成了STEAM教育。
 

       创客教育与STEM 教育的相似性主要体现在二者都属于跨学科教育,需要将原本孤立的学科进行有机整合。二者的不同在于,STEM 教育是围绕科学、技术、工程与数学学科知识与能力开展的,着重提高学生的STEM 素养,优化学业成绩,进而为创新人才的成长奠定基础。创客教育的提出始于创客运动的发展,旨在应用创客理念重塑教育,强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品,在创造的过程中学习。与STEM 教育相比,创客教育更直接的指向创新教育,具有更明确的目的性和实施路径。然而,二者之间又具有内在的联动和融合关系。创客教育为STEM 教育的开展提供了新的有效方式,而STEM 教育又将为创客人才的培养提供知识和能力基础。创客教育与 STEM 教育的融合,将为当前基础教育领域综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革,共同推动创新人才的培养。
 

       从2014年开始,网络上有关我国高校以及中小学开展创客教育的新闻报道越来越多,说明创客教育在我国已经悄然兴起,并在大踏步的摸索前进。
 

       2014年以来,国内举办的创客教育活动也日渐增多,启动了一些创客教育计划。2014年6 月清华大学举办了创客教育论坛活动,讨论了创客教育面临的挑战和问题,总结了目前创客教育发展的模式。2015年3 月,全国首次中小学生创客教育普及公益活动在北京西城区育翔小学举行,向中小学生展示了创客的魅力,普及了创客的相关知识,传播了创客文化和创客教育理念。“少年创客养成计划”是由CCTV新科动漫频道、中科院网络信息中心、中国教育学会青少年创新思维教育研究中心联合发起的、面向7~16岁青少年的国内首个创客教育计划。该计划已经成功举办了西城区中小学创客体验日活动、少年创客冬令营等一系列创客教育活动,对推动国内基础教育领域创客运动的发展起到了重要作用。

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